Hoy ha sido la última clase práctica. Como introducción hemos hablado de los alumnos asistentes y no asistentes a clase.
Desde un principio Raúl nos ha comentado lo que íbamos a hacer en esta última clase. Nos hemos autoevaluado, cual ha sido nuestro rendimiento, asistencia, participación, exposiciones, lectura del libro…por todo esto hemos tenido que leer, hablar, escuchar, y escribir.
Antes de comenzar a exponer nuestras autoevaluaciones, mis compañeros expusieron el libro de lectura leído. Fueron demasiados y aquí los resumo. Adriana, Antonio, José María, Rafa, Samuel, Antonio, Sergio y Laura se han leído el libro “La Gramática de la Fantasía”, libro de lectura habitual por parte de la mayoría de la clase. Julio expuso el libro “el dardo en la Palabra”, un libro poco habitual y dedicado especialmente a periodistas debido a la pesadez que puede llegar a provocar. Jesús “Pichi” se ha leído el libro “Lenguas en Guerra”, también un libro con escasez de influencias, debido a que es histórico. Sergio, con su libro “Animación a la lectura”, pretendía mostrarnos con su libro ideas básicas para impulsar a los alumnos a leer, y por lo tanto el fomento de ésta. Juanjo y Pedro han realizado la exposición de su libro “Cómo iniciar a la Lectura”. Francisco y Blanca para finalizar expusieron sus libros de lectura, que concretamente fue uno “La Magia de Leer”.
Raúl nos ha felicitado por la evolución de las exposiciones de los libros de lectura. La improvisación ha sido la correcta.
Por último, cada uno hemos comentado nuestra autoevaluación a lo largo del
cuatrimestre sobre esta asignatura.
03 junio 2010
25 mayo 2010
Clase teórica nº14 (25.05)
El comienzo de la clase teórica de hoy ha sido diferente. Raúl nos ha hablado de una exposición que hay en la Plaza de la Marina de Málaga.
Después, y continuando la introducción nos leyó un blogs de Mª Luisa, una compañera nuestra, que amplió su blogs con dos adivinanzas.
La semana que viene, concretamente el martes, comienzan las entrevistas de los temas 3, 4 y 5, y por ello, hay que ir dándole el cierre a todos los aspectos fundamentales de la opción Premium (diario, textos, cuento).
La primera parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer realizado para la clase de hoy, cuyo título era “Como elaborar un Kamishibai”.
En la segunda parte de la clase Raúl ha continuado explicando el tema 5, concretamente con el apartado 5.3 “la literatura infantil y juvenil”. En este tema se pueden destacar diferentes ideas básicas:
•Durante muchos siglos no niños no tenían identidad propia, por lo tanto no se escribía para ellos.
•La primera librería para niños se creó en Londres.
•La generalización de la escolaridad como obligatoria provoca un gran aumento de la literatura infantil.
•Es en el siglo XX cuando todas las editoriales tienen su sección de literatura juvenil, y se especializan en ésta.
•Los tipos de literatura infantil: ganada o recuperada e instrumentalizada.
•Características de los cuentos: diálogo sencillo, no hay desarrollo psicológico de los personajes. Existen dos tipos de cuento: popular y literario.
•Los géneros líricos.
La tercera parte de la clase se ha dedicado a continuar con la exposiciones orales de los compañeros.
Después, y continuando la introducción nos leyó un blogs de Mª Luisa, una compañera nuestra, que amplió su blogs con dos adivinanzas.
La semana que viene, concretamente el martes, comienzan las entrevistas de los temas 3, 4 y 5, y por ello, hay que ir dándole el cierre a todos los aspectos fundamentales de la opción Premium (diario, textos, cuento).
La primera parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer realizado para la clase de hoy, cuyo título era “Como elaborar un Kamishibai”.
En la segunda parte de la clase Raúl ha continuado explicando el tema 5, concretamente con el apartado 5.3 “la literatura infantil y juvenil”. En este tema se pueden destacar diferentes ideas básicas:
•Durante muchos siglos no niños no tenían identidad propia, por lo tanto no se escribía para ellos.
•La primera librería para niños se creó en Londres.
•La generalización de la escolaridad como obligatoria provoca un gran aumento de la literatura infantil.
•Es en el siglo XX cuando todas las editoriales tienen su sección de literatura juvenil, y se especializan en ésta.
•Los tipos de literatura infantil: ganada o recuperada e instrumentalizada.
•Características de los cuentos: diálogo sencillo, no hay desarrollo psicológico de los personajes. Existen dos tipos de cuento: popular y literario.
•Los géneros líricos.
La tercera parte de la clase se ha dedicado a continuar con la exposiciones orales de los compañeros.
20 mayo 2010
Clase práctica nº 7 (20.05)
- Hoy ha sido la clase práctica nº7. De forma habitual, al principio de la clase Raúl ha pasado lista rápidamente para no perder tiempo alguno.
Después han comenzado las exposiciones de los libros de lectura. Las exposiciones han sido variadas, aunque en mayor medida apareció reflejado el libro “La Gramática de la Fantasía”.
La primera exposición la hizo Juan Manuel, con el libro de lectura “La Gramática de la Fantasía. La segunda exposición la hizo Francisco Javier, con el libro “La Magia de Leer”. La tercera exposición la hizo Carlos, con el libro “La gramática de la fantasía”. Desde mi punto de vista ésta ha sido la exposición más elaborada. La cuarta exposición la hizo Javier, con el libro “La Gramática de la Fantasía”, también acompañado con diapositivas de PowerPoint. La quinta exposición la hizo Noelia, con el libro “Como Iniciar a la Lectura”. La sexta exposición la hizo Miguel, con el libro “Como Iniciar a la Lectura”. La séptima exposición la hizo Francisco, con el libro “La Magia de Leer”. La octava y última exposición la hizo Diego, con el libro “Si quieres…lee”.
A mitad de la clase, tuvimos que sacar el cuento para que Raúl nos comunicara algunas ideas que tiene que llevar el cuento. Hay que hacer una introducción, que tiene que constar con: un resumen, el tema didáctico elegido y características aconsejables.
Al final de la clase, Raúl nos dio una serie de indicaciones para la elaboración del cuento didáctico. También nos habló de los ejercicios que tienen que acompañar al cuento.
Después han comenzado las exposiciones de los libros de lectura. Las exposiciones han sido variadas, aunque en mayor medida apareció reflejado el libro “La Gramática de la Fantasía”.
La primera exposición la hizo Juan Manuel, con el libro de lectura “La Gramática de la Fantasía. La segunda exposición la hizo Francisco Javier, con el libro “La Magia de Leer”. La tercera exposición la hizo Carlos, con el libro “La gramática de la fantasía”. Desde mi punto de vista ésta ha sido la exposición más elaborada. La cuarta exposición la hizo Javier, con el libro “La Gramática de la Fantasía”, también acompañado con diapositivas de PowerPoint. La quinta exposición la hizo Noelia, con el libro “Como Iniciar a la Lectura”. La sexta exposición la hizo Miguel, con el libro “Como Iniciar a la Lectura”. La séptima exposición la hizo Francisco, con el libro “La Magia de Leer”. La octava y última exposición la hizo Diego, con el libro “Si quieres…lee”.
A mitad de la clase, tuvimos que sacar el cuento para que Raúl nos comunicara algunas ideas que tiene que llevar el cuento. Hay que hacer una introducción, que tiene que constar con: un resumen, el tema didáctico elegido y características aconsejables.
Al final de la clase, Raúl nos dio una serie de indicaciones para la elaboración del cuento didáctico. También nos habló de los ejercicios que tienen que acompañar al cuento.
18 mayo 2010
Clase teórica nº 13 (18.05)
Hoy ha sido la clase teórica número 13. Ya quedan pocas clases para terminar la asignatura.
Raúl de manera habitual realizó una breve introducción en la que tocó diferentes aspectos:
• Nos felicitó por nuestro gran comportamiento en la pasada clase que tuvimos una conferencia sobre las bibliotecas escolares.
• Nos leyó un comentario del periódico del Diario del Mundo, con el titular “Un error ortográfico hunde el world street”. En esta noticia el culpable, del descenso de la bolsa, lo tiene un error ortográfico. Sin embargo, Raúl no está de acuerdo con que fuese un error ortográfico, sino un error mecanográfico, es decir, un error al escribir con un teclado de un ordenador.
• Comentó que la semana que viene el temario queda por finalizado, y a raíz de ahí, en las clases solo se expondrían exposiciones y se propondrían las dudas existentes.
• Por último designó las siguientes exposiciones orales que faltaban.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer corregido para hoy.
En la tercera parte de la clase de hoy Raúl ha explicado la parte final del tema cuatro (como se adquiere y se fija un vocabulario nuevo y relacionarlas con otras palabras). También comenzó a explicar el tema 5 “Didáctica de la Literatura” (experiencias previas de los alumnos en cuanto a literatura, estructuras narrativas audiovisuales)
En la cuarta parte de la clase hemos visto un PowerPoint sobre “la Historia del concepto de ANIMACIÓN A LA LECTURA”
Por último se realizaros varias exposiciones del tema 4.
Raúl de manera habitual realizó una breve introducción en la que tocó diferentes aspectos:
• Nos felicitó por nuestro gran comportamiento en la pasada clase que tuvimos una conferencia sobre las bibliotecas escolares.
• Nos leyó un comentario del periódico del Diario del Mundo, con el titular “Un error ortográfico hunde el world street”. En esta noticia el culpable, del descenso de la bolsa, lo tiene un error ortográfico. Sin embargo, Raúl no está de acuerdo con que fuese un error ortográfico, sino un error mecanográfico, es decir, un error al escribir con un teclado de un ordenador.
• Comentó que la semana que viene el temario queda por finalizado, y a raíz de ahí, en las clases solo se expondrían exposiciones y se propondrían las dudas existentes.
• Por último designó las siguientes exposiciones orales que faltaban.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer corregido para hoy.
En la tercera parte de la clase de hoy Raúl ha explicado la parte final del tema cuatro (como se adquiere y se fija un vocabulario nuevo y relacionarlas con otras palabras). También comenzó a explicar el tema 5 “Didáctica de la Literatura” (experiencias previas de los alumnos en cuanto a literatura, estructuras narrativas audiovisuales)
En la cuarta parte de la clase hemos visto un PowerPoint sobre “la Historia del concepto de ANIMACIÓN A LA LECTURA”
Por último se realizaros varias exposiciones del tema 4.
13 mayo 2010
Clase práctica nº6 (13.05)
Clase práctica nº5 (13.05)
- Hoy ha sido la quinta clase práctica de la clase de Lengua y literatura y su didáctica. De forma no habitual, hemos sido entre 50 y 60 compañeros en clase.
Al comienzo de la clase Raúl nos ha comentado un breve resumen de lo que íbamos a hacer en la clase de hoy.
La clase empezó con seis o siete exposiciones de compañeros de sus libros de lectura. Los resúmenes de nuestros compañeros me han servido para despertar interés por leer cada uno de ellos. Todos los libros tratan básicamente de lo mismo: “una serie de pauta para incitar a los niños a leer”.
Al finalizar las exposiciones Raúl nos ha hablado de la importancia de leer, de las obligaciones que tienen los niños de primaria y de secundaria hacia la lectura. Sin embargo, a jóvenes que ya estén estudiando en la universidad, no se le puede obligar, pero sí aconsejar a que lean. También nos recomienda recordar en qué fecha ha sido el libro que hemos leído, para ver que la época en el que se ha publicado, etc.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a intercambiaros cuentos con nuestros compañeros. Una vez leídos nos teníamos que decir los errores que encontrábamos en éste.
Para finalizar la clase Raúl nos ha mostrado una diapositiva en la que apareció un diálogo de personajes, para que supiéramos las pautas a seguir.
- Hoy ha sido la quinta clase práctica de la clase de Lengua y literatura y su didáctica. De forma no habitual, hemos sido entre 50 y 60 compañeros en clase.
Al comienzo de la clase Raúl nos ha comentado un breve resumen de lo que íbamos a hacer en la clase de hoy.
La clase empezó con seis o siete exposiciones de compañeros de sus libros de lectura. Los resúmenes de nuestros compañeros me han servido para despertar interés por leer cada uno de ellos. Todos los libros tratan básicamente de lo mismo: “una serie de pauta para incitar a los niños a leer”.
Al finalizar las exposiciones Raúl nos ha hablado de la importancia de leer, de las obligaciones que tienen los niños de primaria y de secundaria hacia la lectura. Sin embargo, a jóvenes que ya estén estudiando en la universidad, no se le puede obligar, pero sí aconsejar a que lean. También nos recomienda recordar en qué fecha ha sido el libro que hemos leído, para ver que la época en el que se ha publicado, etc.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a intercambiaros cuentos con nuestros compañeros. Una vez leídos nos teníamos que decir los errores que encontrábamos en éste.
Para finalizar la clase Raúl nos ha mostrado una diapositiva en la que apareció un diálogo de personajes, para que supiéramos las pautas a seguir.
12 mayo 2010
Clase teórica nº12 (11.05)
Hoy no hemos tenido clase teórica de lengua. En su lugar, hemos ido a una conferencia, expuestas por Antonio Merchán, sobre "La Biblioteca en la escuela".
Esta conferencia se presentó en la Facultó de Ciencias de la Educación el día 11 de mayo de 2010.
Mediante una serie de representación a través de powerpoint, Antonio nos estuvo hablando sobre: ¿Qué es la biblioteca?, ¿cómo se pone en macha?, ¿para qué sirve?.
Antes de comenzar con el tema principal nos comentó que los estudiantes de hoy día os encontramos en un proceso formativo, para llegar a construir nuestro futuro profesional y académico.
También, nuestro reto educativo aparecerá cuando nos encontramos delante de los alumnos, y a partir de ahí comenzamos a hablar de EDUCACIÓN e mayúscula. Por tanto, a partir de ahí, tenemos que practicar nuevas formas de enseñanza, pero no con las que nos han enseñado a nosotros cuando éramos pequeños, sino otras nuevas.
La idea fundamental de esta conferencia es el desarrollo de las competencias básicas. Una competencia básica es un conjunto, bloque, estrategia, es decir, todo lo que una persona tiene y pone en movimiento. (lo que le sirve en su vida).
Una vez comentada la idea principal, voy a resumir de manera concisa los puntos que se tocaron:
-1. Introducción: educación, proceso formativo, retos...
-2. ¿Qué es una biblioteca escolar? no es un almacén de libros, ya que ofrece servicios de aprendizaje, permite el uso eficaz en cualquier formato o soporte.
-3: ¿Qué necesitamos para poner en marcha una biblioteca? las cuestiones teóricas-organizativas son importantes, pero no lo más; ya que la persona que sea la encargada de la biblioteca tiene que ser un docente que tenga conocimientos de pedagogía, y si es posible mención en biblioteconomía.
-4: ¿Para qué sirve una biblioteca? es imprescindible el aumento de recursos, ya que gracias a ellos, aumenta su uso la biblioteca.
-5: ¿Sirve para algo más? para una educación informacional, la política de lectura, secciones documentadas en el aula, proyectos documentales.
-6: Biblioteca escolar y competencias básicas: la importancia de mejorar las competencias básicas.
-7: La lectura y la escritura: hoy día se fomenta mucho más la lectura que la escritura.
Esta conferencia se presentó en la Facultó de Ciencias de la Educación el día 11 de mayo de 2010.
Mediante una serie de representación a través de powerpoint, Antonio nos estuvo hablando sobre: ¿Qué es la biblioteca?, ¿cómo se pone en macha?, ¿para qué sirve?.
Antes de comenzar con el tema principal nos comentó que los estudiantes de hoy día os encontramos en un proceso formativo, para llegar a construir nuestro futuro profesional y académico.
También, nuestro reto educativo aparecerá cuando nos encontramos delante de los alumnos, y a partir de ahí comenzamos a hablar de EDUCACIÓN e mayúscula. Por tanto, a partir de ahí, tenemos que practicar nuevas formas de enseñanza, pero no con las que nos han enseñado a nosotros cuando éramos pequeños, sino otras nuevas.
La idea fundamental de esta conferencia es el desarrollo de las competencias básicas. Una competencia básica es un conjunto, bloque, estrategia, es decir, todo lo que una persona tiene y pone en movimiento. (lo que le sirve en su vida).
Una vez comentada la idea principal, voy a resumir de manera concisa los puntos que se tocaron:
-1. Introducción: educación, proceso formativo, retos...
-2. ¿Qué es una biblioteca escolar? no es un almacén de libros, ya que ofrece servicios de aprendizaje, permite el uso eficaz en cualquier formato o soporte.
-3: ¿Qué necesitamos para poner en marcha una biblioteca? las cuestiones teóricas-organizativas son importantes, pero no lo más; ya que la persona que sea la encargada de la biblioteca tiene que ser un docente que tenga conocimientos de pedagogía, y si es posible mención en biblioteconomía.
-4: ¿Para qué sirve una biblioteca? es imprescindible el aumento de recursos, ya que gracias a ellos, aumenta su uso la biblioteca.
-5: ¿Sirve para algo más? para una educación informacional, la política de lectura, secciones documentadas en el aula, proyectos documentales.
-6: Biblioteca escolar y competencias básicas: la importancia de mejorar las competencias básicas.
-7: La lectura y la escritura: hoy día se fomenta mucho más la lectura que la escritura.
04 mayo 2010
Clase teórica nº11 (04.05)
- La clase de hoy ha sido la décima clase teórica. Ya quedan pocas clases teóricas, por lo que Raúl recomienda que las tareas se vayan haciendo diariamente, ya que dentro de poco se tendrán que entregar.
Al principio de la clase Raúl ha leído la entrada de blogs de la clase pasada de un compañero nuestro. También recordó que el cuento se tiene que traer listo para la próxima clase práctica, ya que se intercambiarán entre los compañeros para que cada uno dé la opinión de cada cuento que haya podido leer.
Al final de la introducción se volvió a tratar el tema de las faltas de asistencia, ya que a los alumnos del grupo A tienen más desventaja porque si se ponen malos el martes, faltarían tanto a la clase teórica como a la práctica.
La primera parte de la clase la dedicamos a corregir el texto que teníamos que traer respondido para hoy. El texto era un fragmento del libro “La magia de leer”.
Una vez corregido el texto, Raúl se puso a leer un fragmento del libro de este capítulo que hablaba de las personas sordas.
En la segundo parte de la clase nos explicó gran parte del tema 4. Y por último algunos compañeros de clase expusieron sus respectivos temas.
Al principio de la clase Raúl ha leído la entrada de blogs de la clase pasada de un compañero nuestro. También recordó que el cuento se tiene que traer listo para la próxima clase práctica, ya que se intercambiarán entre los compañeros para que cada uno dé la opinión de cada cuento que haya podido leer.
Al final de la introducción se volvió a tratar el tema de las faltas de asistencia, ya que a los alumnos del grupo A tienen más desventaja porque si se ponen malos el martes, faltarían tanto a la clase teórica como a la práctica.
La primera parte de la clase la dedicamos a corregir el texto que teníamos que traer respondido para hoy. El texto era un fragmento del libro “La magia de leer”.
Una vez corregido el texto, Raúl se puso a leer un fragmento del libro de este capítulo que hablaba de las personas sordas.
En la segundo parte de la clase nos explicó gran parte del tema 4. Y por último algunos compañeros de clase expusieron sus respectivos temas.
22 abril 2010
Clase práctica nº5 (22.04)
Hoy ha sido la quinta clase práctica de lengua y literatura y su didáctica. Como era de esperar nada más llegar Raúl realizamos una conversión entre todos los compañeros sobre el tema de las entrevistas orales de los temas 1 y 2.
Después dos compañeros expusieron cada uno su libro de lectura “La gramática de la fantasía”, y “La magia de leer”.
De forma habitual, vimos un vídeo que trataba de una ironía sobre un dispositivo que acaba salir al mercado,”book”. El libro está llamado en inglés para que obtenga así un mayor éxito.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a hacer una valoración a cada uno de los compañeros sobre los cuentos. Para la evaluación nos teníamos que basar en tres criterios básico para que al final propusiésemos nuestra opinión personal del cuento valorándola del 1 al 10.
En la última media hora de clase, Raúl nos ha traído un texto sobre chistes y teníamos que responder varias preguntas.
Después dos compañeros expusieron cada uno su libro de lectura “La gramática de la fantasía”, y “La magia de leer”.
De forma habitual, vimos un vídeo que trataba de una ironía sobre un dispositivo que acaba salir al mercado,”book”. El libro está llamado en inglés para que obtenga así un mayor éxito.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a hacer una valoración a cada uno de los compañeros sobre los cuentos. Para la evaluación nos teníamos que basar en tres criterios básico para que al final propusiésemos nuestra opinión personal del cuento valorándola del 1 al 10.
En la última media hora de clase, Raúl nos ha traído un texto sobre chistes y teníamos que responder varias preguntas.
20 abril 2010
Clase teórica nº 9 (20.04).
Hoy ha sido nuestra octava clase teórica. De forma habitual, Raúl nos ha comentado unos breves consejos sobre las pruebas orales de los dos primeros temas de teoría. Estos consejos se deben a que hoy han comenzado las primeras pruebas orales. El consejo que me parece más importante es el de no estudiar contenidos completos, sino saber situar los contenidos en el contexto general.
Justo después hemos leído un texto, en el que aparecían la primera y última letra de las palabras y las del medio desordenadas. Curiosamente la mente humana tiene la capacidad de procesar la información ya que no leemos letra por letra sino en su conjunto.
La primera gran parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer para hoy llamado " La lectura y la sociedad del conocimiento".
Nos habló de la creación de un debate en el foro de " El cuento de las hadas y de los hados", y también de un vídeo sobre la lectura y los libros que vamos a ver en la siguiente clase práctica.
Por último y como es habitual Raúl explicó la primera parte del tema 3 de lengua, y algunos compañeros expusieron la tercera parte del tema 2.
Justo después hemos leído un texto, en el que aparecían la primera y última letra de las palabras y las del medio desordenadas. Curiosamente la mente humana tiene la capacidad de procesar la información ya que no leemos letra por letra sino en su conjunto.
La primera gran parte de la clase la hemos dedicado a corregir el texto que teníamos que traer para hoy llamado " La lectura y la sociedad del conocimiento".
Nos habló de la creación de un debate en el foro de " El cuento de las hadas y de los hados", y también de un vídeo sobre la lectura y los libros que vamos a ver en la siguiente clase práctica.
Por último y como es habitual Raúl explicó la primera parte del tema 3 de lengua, y algunos compañeros expusieron la tercera parte del tema 2.
14 abril 2010
Clase teórica nº8 (13.04)
Hoy hemos tenido nuestra octava clase teórica de manos de Raúl. Éste ha comenzado con una breve introducción de 25 minutos. Nos ha tratado temas como la asistencia, la participación en clase. También ha hablado del horario de las entrevistas orales y del plagio que los alumnos hacen dentro de la universidad en los trabajos.
Una vez terminada la introducción. Raúl nos explicó la tercera parte del tema 2. No es habitual empezar exponiendo el tema antes de corregir el texto que había que trae para hoy, sin embargo, a partir de ahora, la temática de la clase va a cambiar.
El título del tema 2 es: “Áreas de Lengua Castellana y literatura, y de lenguas extrajeras (Currículum para a Educación primaria en Andalucía). En este tema se han tratado aspectos sobre ¿Qué y cómo escuchar?, ¿qué y cómo hablar?...
Una vez terminado de explicar el tema. Un compañero nuestro, Francisco, llevó a cabo una exposición de como exponer en clase. En ésta no ha enseñado una serie de técnicas que si son llevadas a cabo, nuestro nivel de nerviosismo y fracaso disminuirá notablemente.
Por último corregimos el texto: “Lectura, Escritura y Educación Física”. Como coclusión del texto, he sacado la importancia que tiene utilizar parte del horario de clase a leer temas relacionados con esa materia.
Una vez terminada la introducción. Raúl nos explicó la tercera parte del tema 2. No es habitual empezar exponiendo el tema antes de corregir el texto que había que trae para hoy, sin embargo, a partir de ahora, la temática de la clase va a cambiar.
El título del tema 2 es: “Áreas de Lengua Castellana y literatura, y de lenguas extrajeras (Currículum para a Educación primaria en Andalucía). En este tema se han tratado aspectos sobre ¿Qué y cómo escuchar?, ¿qué y cómo hablar?...
Una vez terminado de explicar el tema. Un compañero nuestro, Francisco, llevó a cabo una exposición de como exponer en clase. En ésta no ha enseñado una serie de técnicas que si son llevadas a cabo, nuestro nivel de nerviosismo y fracaso disminuirá notablemente.
Por último corregimos el texto: “Lectura, Escritura y Educación Física”. Como coclusión del texto, he sacado la importancia que tiene utilizar parte del horario de clase a leer temas relacionados con esa materia.
08 abril 2010
Clase práctica nº4 (08.04).
Hoy ha sido la cuarta clase práctica. Raúl de una manera excepcional ha pasado lista, y por lo tanto uno por uno hemos tenido que decirle nuestro nombre y apellidos.
Después nos ha contado una anécdota de la “gorra” en clase. Ya que en EE.UU muchos chicas y chicos de las clases llevaban gorra y tuvieron que prohibirlas.
Una vez terminada la anécdota nos dio una serie de aclaraciones sobre las cosas que teníamos que traer para la siguiente clase práctica que es ya dentro de dos semanas. Como tenemos hecho el argumento y la biografía de los personajes, lo que tenemos que traer es el cuento empezado.
La parte principal de la clase se la hemos dedicado a exponer uno por uno nuestros argumentos y personajes del cuento.
Por último, Raúl ha comentado una serie de pautas a tener con el orden de las frases y las comas en nuestro cuento.
Después nos ha contado una anécdota de la “gorra” en clase. Ya que en EE.UU muchos chicas y chicos de las clases llevaban gorra y tuvieron que prohibirlas.
Una vez terminada la anécdota nos dio una serie de aclaraciones sobre las cosas que teníamos que traer para la siguiente clase práctica que es ya dentro de dos semanas. Como tenemos hecho el argumento y la biografía de los personajes, lo que tenemos que traer es el cuento empezado.
La parte principal de la clase se la hemos dedicado a exponer uno por uno nuestros argumentos y personajes del cuento.
Por último, Raúl ha comentado una serie de pautas a tener con el orden de las frases y las comas en nuestro cuento.
07 abril 2010
Clase teórica nº 7 (06.04)
- Hoy ha sido la primera clase que hemos tenido después de Semana Santa.
Como es habitual la clase ha comenzado con una breve introducción sobre el trabajo continuo que tenemos que llevar a lo largo del cuatrimestre. También nos ha dado los horarios de la prueba oral.
- Después de la introducción hemos corregido el texto de hoy que era: “Libros no leídos”. La introducción que Raúl nos ha hecho sobre este libro puede resumirse en que hay prólogos e introducciones más valiosos que el contenido de su libro. Éstas son las preguntas que respondimos:
• ¿De qué trata el texto? Resúmelo en una o dos frases.
• ¿Cómo se compagina la afirmación del autor sobre la lectura: “no aprecio en modo alguno esa actividad y, de cualquier forma, tampoco dispongo de tiempo para consagrarme a ella” con su profesión de docente universitario de literatura?
• ¿Cuáles son las tres formas de coacción que sufre la alabanza de los méritos de la no-lectura?
• ¿Estás de acuerdo en que “la lectura sigue siendo el objeto de una forma de sacralización”? ¿Cómo se expresa de forma concreta dicha sacralización?
Como conclusión de este texto puedo sacar que existen libros que no interesas a una persona y que no por ello no puedes defender éste.
- Una vez terminada la corrección, y como parte final de la clase, algunos compañeros terminaron de hacer sus exposiciones.
Como es habitual la clase ha comenzado con una breve introducción sobre el trabajo continuo que tenemos que llevar a lo largo del cuatrimestre. También nos ha dado los horarios de la prueba oral.
- Después de la introducción hemos corregido el texto de hoy que era: “Libros no leídos”. La introducción que Raúl nos ha hecho sobre este libro puede resumirse en que hay prólogos e introducciones más valiosos que el contenido de su libro. Éstas son las preguntas que respondimos:
• ¿De qué trata el texto? Resúmelo en una o dos frases.
• ¿Cómo se compagina la afirmación del autor sobre la lectura: “no aprecio en modo alguno esa actividad y, de cualquier forma, tampoco dispongo de tiempo para consagrarme a ella” con su profesión de docente universitario de literatura?
• ¿Cuáles son las tres formas de coacción que sufre la alabanza de los méritos de la no-lectura?
• ¿Estás de acuerdo en que “la lectura sigue siendo el objeto de una forma de sacralización”? ¿Cómo se expresa de forma concreta dicha sacralización?
Como conclusión de este texto puedo sacar que existen libros que no interesas a una persona y que no por ello no puedes defender éste.
- Una vez terminada la corrección, y como parte final de la clase, algunos compañeros terminaron de hacer sus exposiciones.
24 marzo 2010
Clase teórica nº6 (23.03)
La clase de hoy ha comenzado tal y como comienzan todas clases teóricas. Raúl nos ha comentado una breve introducción sobre el blogs y temas relacionados con la clase.
La primera parte de la clase, como siempre, hemos corregido el texto que teníamos que traer realizado para el día de hoy, llamado: "Prólogo al Diccionario terminológico del deporte". Las preguntas que teníamos que responder eran:
-¿De qué trata el texto?: trata de un periodista que menciona un libro, concretamente un diccionario de deporte, como un libro que perfecciona nuestro vocabulario y comprensión deportiva.
-¿A quién recomienda el autor del prólogo este diccionario?: a todos los apasionados por cualquier modalidad deportiva y a los que tengan un mínimo afán de perfeccionar su vocabulario.
-¿Por qué se sugiere la preparación de una segunda parte del diccionario?: para españolizar tantos extranjerismos y para ir introduciendo nuevos términos.
-¿Cuál es tu experiencia personal con la consulta de todo tipo de diccionarios?: es una forma útil de ir mejorando el vocabulario de manera personal, aunque no los puedas usar en e momento en el cual te surja la duda.
Raúl nos ha hablado sobre los foros de wordreference, y que sirven para ayudar en la traducción de expresiones.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a la explicación de la segunda parte del tema 2: "Enseñanzas mínimas de la educación primaria en España (objetivos y competencias básicas). Como conclusión he podido sacar la finalidad de las enseñanzas mínimas, y los criterios de evaluación.
La primera parte de la clase, como siempre, hemos corregido el texto que teníamos que traer realizado para el día de hoy, llamado: "Prólogo al Diccionario terminológico del deporte". Las preguntas que teníamos que responder eran:
-¿De qué trata el texto?: trata de un periodista que menciona un libro, concretamente un diccionario de deporte, como un libro que perfecciona nuestro vocabulario y comprensión deportiva.
-¿A quién recomienda el autor del prólogo este diccionario?: a todos los apasionados por cualquier modalidad deportiva y a los que tengan un mínimo afán de perfeccionar su vocabulario.
-¿Por qué se sugiere la preparación de una segunda parte del diccionario?: para españolizar tantos extranjerismos y para ir introduciendo nuevos términos.
-¿Cuál es tu experiencia personal con la consulta de todo tipo de diccionarios?: es una forma útil de ir mejorando el vocabulario de manera personal, aunque no los puedas usar en e momento en el cual te surja la duda.
Raúl nos ha hablado sobre los foros de wordreference, y que sirven para ayudar en la traducción de expresiones.
La segunda parte de la clase la hemos dedicado a la explicación de la segunda parte del tema 2: "Enseñanzas mínimas de la educación primaria en España (objetivos y competencias básicas). Como conclusión he podido sacar la finalidad de las enseñanzas mínimas, y los criterios de evaluación.
21 marzo 2010
Clase práctica nº3 (18.03)
Esta ha sido la tercera clase práctica y ella a base de resumen se ha dedicado a:
• Pasar lista uno por uno para que nos vayamos conociendo mejor.
• Leer cada uno el tema didáctica escogido y el argumento del cuento que tenemos pensado.
• Explicación breve de las características del cuento.
Tras haber introduciendo de forma breve en que ha comenzado la clase, voy a dedicar más tiempo a cada una de esas partes.
Directamente cada compañero ha expuesto su información sobre el tema escogido. Curiosamente el tema didáctico sinónimo y antónimo es el tema que más ha aparecido en cada uno.
Por último Raúl nos ha comentado las características principales que tiene que tener un cuento:
- Partes del cuento: planteamiento (introducción y características de los personajes), nudo (parte principal, ocurren hechos importantes y sucesos) y desenlace.
• Pasar lista uno por uno para que nos vayamos conociendo mejor.
• Leer cada uno el tema didáctica escogido y el argumento del cuento que tenemos pensado.
• Explicación breve de las características del cuento.
Tras haber introduciendo de forma breve en que ha comenzado la clase, voy a dedicar más tiempo a cada una de esas partes.
Directamente cada compañero ha expuesto su información sobre el tema escogido. Curiosamente el tema didáctico sinónimo y antónimo es el tema que más ha aparecido en cada uno.
Por último Raúl nos ha comentado las características principales que tiene que tener un cuento:
- Partes del cuento: planteamiento (introducción y características de los personajes), nudo (parte principal, ocurren hechos importantes y sucesos) y desenlace.
16 marzo 2010
Clase teórica nº5 (16.03)
La clase de hoy ha sido muy productiva. Raúl ha comenzado ésta recordando que la fecha máxima de entrega del trabajo es el día 4 de mayo.
Tras el breve inciso la clase prosiguió con la corrección del texto que había que traer para hoy, llamado: “El idioma del deporte”. Trata de la importancia del deporte y de cómo ha repercutido en el lenguaje bajo su influencia. Como conclusión personal del escrito puede citarse que el deporte de masas es un fenómeno del siglo XX, y ha cambiado la estructura de la sociedad actual.
Una vez corregido el texto Raúl empezó con la explicación de la primera parte del tema 2: “Las competencias comunicativas de la lengua”. Ahora voy a explicar un breve resumen de dicho tema, donde existen tres tipos de competencias dentro de las lenguas comunicativas:
· Lingüísticas: sistemas léxicos.
· Sociolingüísticos: aspectos socioculturales.
· Pragmáticos: interacción por medio del lengua (saber utilizar las palabras).
Una vez terminada la explicación del tema 2, comenzó la exposición de los compañeros de clase. Y tengo que citar por último que me impresionó mucho lo bien que lo hizo nuestra primera compañera Adriana.
09 marzo 2010
Clase teórica nº4 (09.03)
Raúl ha comenzado la clase de hoy recordándonos varias ideas del blogs: el centro de atención de éste, que he aprendido en la clase hoy…
Una vez mencionado estas ideas prosiguió con la enumeración de los libros de lectura que podríamos elegir para leer, después realizar un resumen de 300 palabras, y elegir un capítulo y señalar las ideas principales (600 palabras). La fecha de entrega del libro es antes del último mes de clase, debido a que somos demasiados los que hemos escogido el plan A, entonces nos tiene que dar tiempo a exponerlos.
Una vez terminada esta segunda parte, hemos corregido el texto que había que traer para hoy: “Sáquenme de aquí”. Trata de un niño joven que se siente obligado a seguir un camino que no es el suyo e intenta continuar su vida en una habitación nueva, una biblioteca. El protagonista de este texto es curioso, ya que descubre un mundo tranquilo donde puede ser él mismo sin ningún tipo de problema; por lo que pienso que es difícil que esta historia se dé actualmente, pero todo es posible, por eso existen excepciones.
Por último, en la clase de hoy, hemos continuado con la exposición oral de los compañeros y como conclusión de éstas he podido sacar que es necesario una mejor preparación y ampliación de la información para que la exposición pueda ser mejorada.
Al final de la clase, Raúl hizo una pequeña introducción del tema número dos, que explicará en la próxima clase teórica.
Una vez mencionado estas ideas prosiguió con la enumeración de los libros de lectura que podríamos elegir para leer, después realizar un resumen de 300 palabras, y elegir un capítulo y señalar las ideas principales (600 palabras). La fecha de entrega del libro es antes del último mes de clase, debido a que somos demasiados los que hemos escogido el plan A, entonces nos tiene que dar tiempo a exponerlos.
Una vez terminada esta segunda parte, hemos corregido el texto que había que traer para hoy: “Sáquenme de aquí”. Trata de un niño joven que se siente obligado a seguir un camino que no es el suyo e intenta continuar su vida en una habitación nueva, una biblioteca. El protagonista de este texto es curioso, ya que descubre un mundo tranquilo donde puede ser él mismo sin ningún tipo de problema; por lo que pienso que es difícil que esta historia se dé actualmente, pero todo es posible, por eso existen excepciones.
Por último, en la clase de hoy, hemos continuado con la exposición oral de los compañeros y como conclusión de éstas he podido sacar que es necesario una mejor preparación y ampliación de la información para que la exposición pueda ser mejorada.
Al final de la clase, Raúl hizo una pequeña introducción del tema número dos, que explicará en la próxima clase teórica.
04 marzo 2010
Clase práctica nº2 (04.03)
Hoy ha sido nuestra segundo clase práctica. Como tenemos clase una semana sí y otra no, es más fácil llevar la asignatura diariamente.
La clase ha comenzado con la recomendación de Raúl de la realización de un curso presencial, que nos aportará ideas importantes para la asignatura.
Después hemos realizado el primer ejercicio práctico. Raúl escribió una frase en la pizarra y nosotros, cada uno de manera individual, realizamos una serie de cambios a ésta.
La frase era: “Esos hombres se olvidaron unas cosas encima de aquel lugar”. Las palabras que están en “negrita" las teníamos que cambiar por cualquier otra palabra, la que quisiéramos. La finalidad de este primer ejercicio es ser consciente de que hay palabras muy generales que pueden ser sustituidas por otras más concretas, y el lenguaje puede ser una herramienta de precisión.
Una vez realizado el primer ejercicio, Raúl nos comentó una serie de características que son importantes a la hora de escribir un texto, y son las siguientes: ser fiel a lo que pensamos, escoger palabras apropiadas, buscar eficacia y evitar incorrecciones; de ahí a la importancia de realizar la primera práctica de hoy.
También es muy importante afinar con las palabras, ya que el uso de palabras comodín es inapropiado. Ej.: Esta estatua es una cosa fantástica. Una forma más correcta de decir esta frase sería:" Esta estatua es una figura fantástica".
Por último Raúl nos mandó realizar una redacción de tres o cuatro líneas sobre uno de estos tres temas:
•Lo que hice el fin de semana pasado.
•¿Cuál es mi deporte favorito y por qué?
•Argumento de mi película favorita.
Escogí el tema de mi deporte favorito, ya que me es fácil hablar de mi deporte preferido que es el baloncesto, debido a toda mi experiencia en éste.
La clase ha comenzado con la recomendación de Raúl de la realización de un curso presencial, que nos aportará ideas importantes para la asignatura.
Después hemos realizado el primer ejercicio práctico. Raúl escribió una frase en la pizarra y nosotros, cada uno de manera individual, realizamos una serie de cambios a ésta.
La frase era: “Esos hombres se olvidaron unas cosas encima de aquel lugar”. Las palabras que están en “negrita" las teníamos que cambiar por cualquier otra palabra, la que quisiéramos. La finalidad de este primer ejercicio es ser consciente de que hay palabras muy generales que pueden ser sustituidas por otras más concretas, y el lenguaje puede ser una herramienta de precisión.
Una vez realizado el primer ejercicio, Raúl nos comentó una serie de características que son importantes a la hora de escribir un texto, y son las siguientes: ser fiel a lo que pensamos, escoger palabras apropiadas, buscar eficacia y evitar incorrecciones; de ahí a la importancia de realizar la primera práctica de hoy.
También es muy importante afinar con las palabras, ya que el uso de palabras comodín es inapropiado. Ej.: Esta estatua es una cosa fantástica. Una forma más correcta de decir esta frase sería:" Esta estatua es una figura fantástica".
Por último Raúl nos mandó realizar una redacción de tres o cuatro líneas sobre uno de estos tres temas:
•Lo que hice el fin de semana pasado.
•¿Cuál es mi deporte favorito y por qué?
•Argumento de mi película favorita.
Escogí el tema de mi deporte favorito, ya que me es fácil hablar de mi deporte preferido que es el baloncesto, debido a toda mi experiencia en éste.
02 marzo 2010
Clase teórica nº3 (02.03).
La clase teórica de hoy ha comenzado sin que Raúl nos hiciera ningún introducción debido a la escasez de tiempo que disponemos de clase. Por lo tanto primero se ha comenzado con la corrección del segundo texto llamado:" Lenguas en guerra", y cuyo resumen es la importancia del lenguaje más allá del día a día.
Teníamos que responder a tres preguntas:
•Enumera las cinco respuestas a la pregunta: ¿Para qué sirve una lengua?
•¿Por qué crees que las personas hablan a los difuntos, a las plantas, a los animales...?
•Crees que el lenguaje tiene algún poder terapéutico?, ¿Conoces algún caso real?
A modo de conclusión el resumen extraído de estas preguntas es el siguiente: el ser humano nace de manera innata con la capacidad de comunicación, sin embargo, aunque existan multitud de maneras para poder comunicarse, es difícil imaginarse la vida sin poder utilizar el lenguaje.
A continuación Raúl ha explicado parte del tema primero que le quedaba por explicar.
Por último cinco compañeros han expuesto oralmente, una pregunta cada uno que Raúl en la clase teórica pasada les comentó, para poder optar así al plan Premium.
Teníamos que responder a tres preguntas:
•Enumera las cinco respuestas a la pregunta: ¿Para qué sirve una lengua?
•¿Por qué crees que las personas hablan a los difuntos, a las plantas, a los animales...?
•Crees que el lenguaje tiene algún poder terapéutico?, ¿Conoces algún caso real?
A modo de conclusión el resumen extraído de estas preguntas es el siguiente: el ser humano nace de manera innata con la capacidad de comunicación, sin embargo, aunque existan multitud de maneras para poder comunicarse, es difícil imaginarse la vida sin poder utilizar el lenguaje.
A continuación Raúl ha explicado parte del tema primero que le quedaba por explicar.
Por último cinco compañeros han expuesto oralmente, una pregunta cada uno que Raúl en la clase teórica pasada les comentó, para poder optar así al plan Premium.
23 febrero 2010
Clase teórica nº 2 (23.02)
En la clase de hoy Raúl ha comenzado recordando ideas que ya comentó en la clase anterior, como por ejemplo: la obligación de realizar tareas de clase, leer los temas subidos al campus, etc.
Hemos tenido que comunicar a Raúl el plan que estábamos dispuestos a seguir y a levar a cabo.
En la segundo parte de la clase nos hemos dedicado a responder cuatro preguntas de un texto llamado: "La Gramática Descomplicada", y estas preguntas han sido:
•El texto comienza con una breve definición de gramática. Busca otra definición y compara las dos.
•El autor compara el sistema gramáticas con otros dos sistemas: la nación y el cuerpo humano. ¿Qué comparación te parece la más adecuada? y ¿por qué?
•¿Qué diferencias existe en la práctica entre conocer las reglas de un idioma de un modo consciente o inconsciente?
•¿En qué medidas crees que un buen razonamiento puede aumentar nuestra felicidad?
En esta parte de la clase teórica hemos hecho hincapié en responder estas preguntas y como conclusión he podido sacar que existen gran multitud de definiciones de gramática, pero que todas al fin y al cabo, nos intentan mostrar la idea de que la gramática nos muestra cómo funciona una regla para que se lleven a cabo enunciados correctos. El sistema gramatical del lenguaje y el razonamiento humano son puntos importantes tratados en este apartado.
Por último Raúl ha comenzado con la explicación del tema 1. Didáctica de la lengua y la literatura. Dentro de este tema hemos tratado el apartado primero "Definición de didáctica de la lengua y literatura". Como conclusión de este apartado del tema puedo decir que existe una evolución entre la lengua antigua que es la lengua de enseñanza de la gramática, a la lengua moderna, que aparece a partir de los años setenta y enseña la didáctica de la lengua y la literatura.
Hemos tenido que comunicar a Raúl el plan que estábamos dispuestos a seguir y a levar a cabo.
En la segundo parte de la clase nos hemos dedicado a responder cuatro preguntas de un texto llamado: "La Gramática Descomplicada", y estas preguntas han sido:
•El texto comienza con una breve definición de gramática. Busca otra definición y compara las dos.
•El autor compara el sistema gramáticas con otros dos sistemas: la nación y el cuerpo humano. ¿Qué comparación te parece la más adecuada? y ¿por qué?
•¿Qué diferencias existe en la práctica entre conocer las reglas de un idioma de un modo consciente o inconsciente?
•¿En qué medidas crees que un buen razonamiento puede aumentar nuestra felicidad?
En esta parte de la clase teórica hemos hecho hincapié en responder estas preguntas y como conclusión he podido sacar que existen gran multitud de definiciones de gramática, pero que todas al fin y al cabo, nos intentan mostrar la idea de que la gramática nos muestra cómo funciona una regla para que se lleven a cabo enunciados correctos. El sistema gramatical del lenguaje y el razonamiento humano son puntos importantes tratados en este apartado.
Por último Raúl ha comenzado con la explicación del tema 1. Didáctica de la lengua y la literatura. Dentro de este tema hemos tratado el apartado primero "Definición de didáctica de la lengua y literatura". Como conclusión de este apartado del tema puedo decir que existe una evolución entre la lengua antigua que es la lengua de enseñanza de la gramática, a la lengua moderna, que aparece a partir de los años setenta y enseña la didáctica de la lengua y la literatura.
18 febrero 2010
Clase práctica nº1 (18.02)
Hoy ha sido nuestra primera clase práctica de la asignatura de Lengua y literatura y du didáctica. De forma resumida los temas que hemos tratado son:
•Nuestras expectativas en la asignatura.
•Hemos leído un libro entre todos los compañeros.
Cada uno de nosotros hemos comentado por turnos los objetivos que esperamos de la asignatura, y el plan que vamos a escoger para llevarlo a cabo.
Tras terminar de responder cada uno, se ha podido ver como casi todos respondíamos lo mismo, y me incluyo, porque yo también lo hice. Las respuestas fueron claras y concisas como por ejemplo, habituarnos a la expresión oral, mejorar nuestro aprendizaje a través del diario de clase, mejorar la expresión escrita, etc. Pero se puede llegar a la conclusión de que la mayor parte de nosotros tenemos miedo a hablar en directo, y es una cuestión que tiene que ir desapareciendo, y la única manera de hacerlo es a través de la práctica.
Por otra parte, como ya he mencionado anteriormente, uno por uno hemos estado leyendo una página de un libro de literatura infantil. Antes de realizar esta tarea hemos respondido una pregunta: ¿qué tres características crees que tiene que presentar una literatura infantil? La respuesta depende de la etapa del niño en la que se encuentre, ya que no es lo mismo un niño de tres o cuatro años, que uno de diez. Después de haber leído el libro, respondimos a la siguiente pregunta: Resumen del contenido del libro en una frase. Mi resumen fue que la historia trata de un burro ayudado por su amigo caballo, que le proporciona unas gafas, ya que no veía del todo bien.
Antes de dar por concluía la clase de hoy, tuvimos que exponer nuestro pensamiento hacia cual era la idea principal del cuento.
•Nuestras expectativas en la asignatura.
•Hemos leído un libro entre todos los compañeros.
Cada uno de nosotros hemos comentado por turnos los objetivos que esperamos de la asignatura, y el plan que vamos a escoger para llevarlo a cabo.
Tras terminar de responder cada uno, se ha podido ver como casi todos respondíamos lo mismo, y me incluyo, porque yo también lo hice. Las respuestas fueron claras y concisas como por ejemplo, habituarnos a la expresión oral, mejorar nuestro aprendizaje a través del diario de clase, mejorar la expresión escrita, etc. Pero se puede llegar a la conclusión de que la mayor parte de nosotros tenemos miedo a hablar en directo, y es una cuestión que tiene que ir desapareciendo, y la única manera de hacerlo es a través de la práctica.
Por otra parte, como ya he mencionado anteriormente, uno por uno hemos estado leyendo una página de un libro de literatura infantil. Antes de realizar esta tarea hemos respondido una pregunta: ¿qué tres características crees que tiene que presentar una literatura infantil? La respuesta depende de la etapa del niño en la que se encuentre, ya que no es lo mismo un niño de tres o cuatro años, que uno de diez. Después de haber leído el libro, respondimos a la siguiente pregunta: Resumen del contenido del libro en una frase. Mi resumen fue que la historia trata de un burro ayudado por su amigo caballo, que le proporciona unas gafas, ya que no veía del todo bien.
Antes de dar por concluía la clase de hoy, tuvimos que exponer nuestro pensamiento hacia cual era la idea principal del cuento.
16 febrero 2010
Clase teórica nº1 (16.02)
Hoy ha sido el primer día de clase de la asignatura de Lengua y literatura y su didáctica.
El profesor se llama Raúl, y desde el primer momento ha intentado facilitarnos la asignatura, mostrándonos una serie de planes que pueden llevarse a cabo. El plan A, o "Premium", va destinado a aquellos alumnos que puedan asistir con regularidad a clase, y se le eliminará el examen a realizar para pasar esta asignatura, siempre y cuando se cumplan cinco objetivos básicos: 85% de asistencia a clase, una exposición oral sobre el temario, una prueba oral en tutoría, leer un libro y exponerlo en clase, y un diario de clase; por este último motivo estoy aquí mostrando en las líneas de este texto, como ha sido el primer día de clase.
Desde mi punto de vista, el profesor intenta que aprendamos de su experiencia, y que intentemos llevar la asignatura día a día lo mejor posible.
Esta es mi valoración del primer día de clase teórica.
El profesor se llama Raúl, y desde el primer momento ha intentado facilitarnos la asignatura, mostrándonos una serie de planes que pueden llevarse a cabo. El plan A, o "Premium", va destinado a aquellos alumnos que puedan asistir con regularidad a clase, y se le eliminará el examen a realizar para pasar esta asignatura, siempre y cuando se cumplan cinco objetivos básicos: 85% de asistencia a clase, una exposición oral sobre el temario, una prueba oral en tutoría, leer un libro y exponerlo en clase, y un diario de clase; por este último motivo estoy aquí mostrando en las líneas de este texto, como ha sido el primer día de clase.
Desde mi punto de vista, el profesor intenta que aprendamos de su experiencia, y que intentemos llevar la asignatura día a día lo mejor posible.
Esta es mi valoración del primer día de clase teórica.
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